02/2009

Formålet med denne artikkelen er å se på hva slags utspring begrepet spesialundervisning har, og å reflektere omkring begrepets nødvendighet i det norske opplæringssystemet i dag.

Lærevansker, konsentrasjonsvansker, språkproblem og emosjonelle/sosiale vansker kan vise seg innen prematurt fødte barn fyller fem år, men kan også først bli tydelig i skolealder. I skolefagene er det særlig dokumentert økt forekomst av lese- og skrivevansker samt manglende matematikkmestring.  Skolestart kan altså være en sårbar periode. Da er det ekstra gledelig å kunne skrive om seks prematurt fødte barn som har greid skolestarten godt. Artikkelen er ment som et bidrag til innhold i oppfølgingsprogrammet for prematurt fødte barn.

Denne artikkelen bygger på en hovedfagsoppgave i spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger våren 2008. Artikkelen handler om hvordan objektrelasjonsteorien, slik den særlig er utviklet av Donald Winnicott, kan være nyttig til å forstå samspillet mellom lærer og elev der eleven har sosiale og emosjonelle vansker.     

Denne fagfellevurderte artikkelen omhandler et kompetanseutviklingsprogram for ansatt i en barne- og ungdomsavdeling i en bydel i indre Oslo gjennomført av Institutt for spesialpedagogikk, UiO.

I dette innstikket forteller Beate Heide en opplevd historie som handler om erting, og om hvordan det å lære en elev hensiktsmessige stragier løste opp elevens frustrasjon.

Marianne Ruud har møtt Magne Raundalen og Jon-Håkon Schultz som har skrevet boka: Kan vi snakke med barn om alt?

Marit Hoem Kvam kommenterer dette hjelpemiddelet som er tilpasset for kartlegging av barns kunnskap om kropp, pubertet, hygiene, følelser og kjærester.